Si el deporte es o no un fenómeno sociocultural es punto de análisis y discusión permanente. Con el paso del tiempo, son más las personas que están entendiendo que la primera y quizás, la más fuerte motivación en un niño frente al deporte es la “necesidad de descubrir el movimiento”, que en un principio debe tener un carácter lúdico, para más tarde, estar preparado funcionalmente para la competencia. Progresivamente debemos convencernos de que las acciones motrices son “actos inteligentes” que implican mecanismos de percepción, decisión y ejecución. Las situaciones de aprendizaje deben dirigirse a mejorar cada uno de estos aspectos dentro un marco de juego global.  

En reiteradas ocasiones se ha demostrado que el especializar precozmente a los niños siguiendo procedimientos analíticos de aprendizaje, provoca rendimiento motor a corto plazo, pero…. ¿es lo que necesitamos?. Sin duda, no estamos preparados para los procesos a mediano y largo plazo y lo que es peor no sabemos qué hacer, producto de ello, las prácticas deportivas de los adultos, se replican en los niños, es decir, el mismo entrenamiento en miniatura. 

Cuesta entender que el juego es la mejor manera de incidir en su capacidad de aprendizaje, ya que para el niño la actividad deportiva no es una forma de vida, sino la espontánea manifestación de una acción lúdica. No debemos olvidar que los juegos son una de las manifestaciones más importantes de la vida infantil siendo analizado desde diferentes perspectivas y en todas ellas destacan su gran valor educativo. Debemos inculcar una corriente sociomotora, todos queremos ganar y darle triunfos a nuestro país, para ello, debemos respetar el desarrollo biológico con principios pedagógicos, sólo así, tendremos en la etapa adulta, deportistas íntegros y equipados con factores psicomotores y cualidades físicas o biocinéticas (fuerza, resistencia, velocidad, potencia) preparados para la competencia. Por ahora debemos conformarnos con tener campeones en menores, pero... ¿qué sucede con ese promisorio deportista en el futuro?, ¿cuántas jóvenes promesas hemos tenido a lo largo de nuestra historia? 

A la luz de este planteamiento, existe la necesidad de fomentar una Pedagogía de Deporte, sobre la base de que todo lo que suponga desviar la intencionalidad educativo-formativa que debe predecir la actividad deportiva en el niño, debe ser rechazado, así como todo lo que atente contra su libertad. 

Cuando Joseph Foster de Bolton Inglaterra, a principios de 1890, empezó a modificar sus zapatos de correr para crear manualmente un par de zapatillas con clavos -los ?Spike of Fire?- nunca se imaginó el desarrollo que tendría en el futuro la industria de la indumentaria deportiva.
Otro visionario Adolf ?Adi? Dassler junto a su hermano Rudolf, crean Dassler Company, que posteriormente se transformaría en Adidas. El objetivo inicial de la compañía creada por Adi Dassler, quien era una aficionado al atletismo, fue crear una zapatilla ligera y funcional que permitiera mejorar el rendimiento de los atletas. 
A pesar de esto, aún a mediados de los 70, andar con buzo era una cosa muy extraña, la gente pensaba que era una especie de pijama, una tenida que sólo se podía utilizar en el gimnasio, por lo tanto, andar en la calle vestido así era algo raro.
Con la llegada de los 80, ya existía una cierta aceptación al ver a estos personajes de extraña vestimenta en la calle, que debió haber sido el equivalente a ver ahora a un ?Emo?, o un ?Gótico?. Después de los 90 se convirtió en moda y mucha gente, de esa época hasta el día hoy, se esfuerza en adquirir un buzo de marca para utilizar a diario y destacar entre los demás. Un buzo deportivo, una par de zapatillas, sobre todo si son de marca, o incluso una polera con o sin cuello, son parte de la indumentaria normal de las personas, y se considera apropiado para ir al colegio, de compras, de visita, incluso para trabajar.
Sin embargo, ha sido difícil llegar de los pies a la cabeza. Aunque vestimos como deportistas y eventualmente realizamos algunas actividades deportivas o vemos deporte por la televisión, en Chile no somos deportistas. El 85% de la población se declara sedentaria. En la Enseñanza Básica de establecimientos municipalizados las clases de Educación Física son impartidas por profesores no especialistas, lo que implica que no existe sistematicidad, proyección, y alternativas en el trabajo de la asignatura en un nivel en donde lo principal es la formación de hábitos de toda índole: de estudio, de trabajo, de actitud hacia la vida, en síntesis, de sanas costumbres que lleven a tener una vida más plena.
Por otra parte, no se ofrecen muchas (en algunos ninguna) actividades de carácter deportivo de libre elección que permitan afianzar las conductas, y valores que luego se transfieran a la vida. Esta tarea nos corresponde a nosotros, los profesores de Educación Física, pero para dar esta lucha desde adentro, desde el sistema, incentivando, fundamentando, aportando al entendimiento de una nueva cultura deportiva que vaya más allá de la vestimenta, más allá de las apariencias, que vaya de los pies y que llegue a la cabeza. 

Estamos enfrentando uno de los problemas más graves de las últimas décadas, nuestro país no encuentra la solución frente al avance progresivo del ?sedentarismo?, situación que trae consecuencias catastróficas en nuestros menores; el 19,4% de los niños y niñas de 6 a 11 años son obesos, según un estudio de la Junaeb. El problema se agudiza ya que, seguramente, gran parte de estos menores están en riesgo de contraer enfermedades crónicas (diabetes, hipertensión, enfermedades cardiovasculares e hipercolesterolemia). De acuerdo a la complicada situación que viven nuestros estudiantes y la población en general, surgen ciertas acciones y organizaciones tendientes a combatir este ?cáncer de la sociedad mecanizada? (Cagigal), sin embargo, me llama profundamente la atención la poca claridad y conocimiento frente al tema que tienen ciertos personajes que buscan gran protagonismo aprovechando la oportunidad que se presenta y que, pese a la facilidad con la cual dan a conocer sus recomendaciones, confunden reiteradamente conceptos de actividad física y deporte.

Lo primero que debemos tener en cuenta es el cuidado de nuestro cuerpo y más que hablar de cuerpo sería pertinente hablar de corporeidad, que consiste en ?la experiencia de ser cuerpo?. Por lo mismo, debemos fomentar en nuestros menores un concepto de educación del cuerpo, de esta forma sería razonable hablar de recomendaciones básicas como: estimular el juego infantil, utilizar las escaleras y no el ascensor, caminatas diarias, bailar, colaborar en las tareas de la casa, etc. El deporte en su fase inicial ayuda significativamente en la promoción de salud, siempre y cuando existan principios pedagógicos.  No olvidemos que los tres rasgos que diferencian a la especie humana son: tener conciencia de la muerte, cometer errores, pero sobre todo estar constantemente compitiendo. Entonces cuando el deporte aparece sólo como una actividad competitiva, reglada e institucionalizada, puede transformarse en la búsqueda del rendimiento, sin respetar el cuidado del cuerpo, es decir, ser esencialmente máquinas.

Por lo anteriormente expuesto, debemos tener especial cuidado con quienes asocian el deporte como expresión y promoción de salud, ojo con la mercantilización del deporte, lo que necesitamos urgente es educar en función de movimientos saludables, actividad física y alimentación sana. Nuestros niños y niñas deben tener prácticas deportivas, pero saliendo del ámbito de profesionalizar su práctica. De esta forma, el juego se instalaría en los espacios donde sujetos no profesionalizados persistirían en ejercitarlo, en el tiempo libre, fuera de la economía y muy cerca del deseo.

Efectivamente, no sólo de fútbol vive el hombre. Así lo pude comprobar después de años de  juventud ligados al deporte más popular del mundo.
Desde niño jugué al fútbol. En la plaza, en la calle, en el campo, en la playa... donde fuera y tuviera un espacio suficiente para patear un balón, ahí estaba. Luego en el colegio esas experiencias de calle me permitieron desarrollar un atractivo bagaje futbolístico, que me permitió ingresar a la selección de fútbol del Instituto Nacional, en 7º básico. Todo un logro.

De ahí, mi afán por el fútbol se torno más competitivo y un amigo me invitó a entrenar al Audax Italiano. Aún recuerdo el primer día y la respuesta del profe después de haberme visto jugar: ?debes traer 4 fotos para inscribirte?. Qué alegría entrar a la central de fútbol en calle Cienfuegos (o  Erasmo Escala, no recuerdo bien) a inscribirme como cadete del Audax.
Después de eso, campeones en tercera infantil, muchos goles y un llamado a la selección Chilena sub 16. Experiencias inolvidables, Pinto Durán, viajes y entrenamientos como todo un profesional, sin duda experiencias que me marcaron y me acercaron al ámbito del entrenamiento y el deporte.
Ya en segundo medio tenía la clara convicción de estudiar Educación Física, no tuve duda alguna, esa era mi opción y así sería.
Como a muchos buenos jugadores de fútbol, llegó el momento de definir si estudiar o seguir intentando en el fútbol, pero una grave lesión de casi un año me aclaró el camino y señaló que el estudio era mi primera opción.

Así entré a estudiar esta hermosa carrera, sintiendo que el deporte estaba cerca de mí y en especial el fútbol. Después descubrí mi gusto por la anatomía y las ciencias biológicas y entendí que no sólo de fútbol vive el hombre.
Aquí estoy como director de carrera, feliz por haber elegido este camino y de poder formar nuevos y futuros profesores de Educación Física para el país, y de ser parte de este selecto grupo de maestros que educa a través del cuerpo y del movimiento.